“思维导图”的训练方法，你值得拥有！
自从当初认识了“思维导图”，就一直对其念念不忘。
你看，一张图都能画得百转千回、纵横交错，那画图的人该有多厉害呀？
那构思导图的大脑该有多复杂呀？
那脑回路该有多少个弯弯绕绕、兜兜转转啊？
不懂英文，但，不明觉厉……
是不是“不明觉厉”？！据说，脑回路越多，沟壑越深，大脑越聪明噢！
于是，我仿佛看到了希望。一直以来都认为自己不够聪明，尤其是逻辑思维方面，脑袋里更多的时候是浆糊一片，面对大量的信息，尤其是数字信息，往往是捋不清、理还乱，接着就会自然而然的视而不见，选择回避……当然，我知道，这样是不行的，然而却无能为力。直到遇到了“思维导图”。
大家都知道，大脑对图像的辨识度，要比一整张文字更快速，比一大堆数字更敏感，而且更容易记住，记忆的存留时间会更长。这不仅是对我而言，整个人类都是如此。所以，托尼博赞先生创造了“思维导图”，这个模拟大脑思维结构，并以图像作为信息点，相互关联支撑，从而形成一幅便于大家记忆并发散的图画。
所以，思维导图的训练，至少可以锻炼以下几方面的能力：
1、总结归纳——
小到一碗牛肉面，大到一本书、一个人，都可以用“思维导图”来表达。而我们知道，导图上的文字，要尽可能精简，无论主干还是分支，每条支线上的文字最好不超过4个字，这就需要运用强大的总结归纳能力。能够一眼找出重点，砍掉细枝末节，直捣要害。
2、逻辑分析——
思维导图从一个中心图出发，像大树的枝干或根系一样延伸滋长。无论是纵向还是横向，都必须通过一定的逻辑关系相互关联。以上篇《我的206》为例，工作、学习、生活、目标，四条分支，孰轻孰重？谁前谁后？同时在每条分支上，又会有若干条次层分支，它们是并列或是延伸的关系，应该怎样去分布去处理？这都需要你的逻辑分析能力给它们有个合理的排序。
3、发散思维——
我们现在经常提倡“发散性思维”，那么到底什么是发散性思维？以导图为例，“图像”到底跟达芬奇有什么关系？与我们伟大领袖毛主席又有什么联系？又为什么同时会与历史上著名的军事家如俗语、李达、林彪产生关系？一张导图，就可以把这些历史上的大咖，甚至不同时代的传奇人物，通过合理的逻辑，联系在一起。这就是发散：找到不相干的事物内在的联系。
不明白的同学，可以回看我之前的文章【原创*从零到百，思维导图成长计划4】用思维导图看《易经的秘密》
4、象征意义——
我们知道，思维导图除了思维，还有图。那么什么样的图，能够代表导图中的相关事物，通过什么样的象征意义，能够调动帮助创作者或者阅读者更精准的体现导图的主题？这都在于你的图像，选择的是什么。比如：“强身健体”这个词，我们会画一个肱二头肌发达的手臂来体现；“目标”这个词，我会画一个靶心，并且正中10环来象征，以彰显我达成目标的信心和决定；而”思维方式“这个词我则会以大脑的形状、脑干的分布来象征，因为思考的过程，就像一个点子在脑袋里走迷宫之后留下的路径，从糊涂到清晰……
5、全局意识——
一张有限的白纸上，我们要充分考虑每条分支的合理分布及延伸趋势。不能说一条分支内容太多，一直朝右边无限延伸的写下去，密密麻麻，写到白纸以外，写到无处可写，而左边以及上下却是空白。这显然是前期没有合理布局，没有考虑到四个方向的均衡延伸，或者说没有统揽全局的意识，所以出现了一支独大的尴尬。
6、美感——
一张好的导图，首先给人的第一感觉是美的、平衡的、让人迫切想要追根溯源的看下去的。这就需要美感！而美感的构成则来自于色彩的搭配、字迹的工整、分支的流畅、布局的均衡、构图的严谨，甚至是手绘的能力。（个人是热衷于手绘导图的，总感觉用心手绘出的画面，是温暖的、有灵魂的，而不象机器或软件画出的导图，绚丽却空洞，整洁却冰冷，少了“生动”，却多出了“生硬”。）
所以你看，思维导图的每一部分，都需要充分的利用你的大脑，左脑及右脑，抽象思维及具象思维，同时还要协调你的眼和手，各方面精准配合，才能画出一幅“高颜值”的思维导图。
然而这些，也都是画过几幅以后，才归纳总结出的，一开始，我也进入了误区！
先来看一篇课文：
丁一小写字
丁一小写字，写来写去写不好。“对了，是我的纸不好！”他把姐姐的纸拿来写。
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。“对了，是我的笔不好！”他把姐姐的笔拿来写。
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。“我还有什么东西不好呢？”
姐姐拿起丁一小丢掉的纸和笔，坐得端端正正，一笔一笔认真地写。瞧，她写的字多好！
丁一小明白了：“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”
他像姐姐一样，坐得端端正正，一笔一笔认真地写。瞧，他的字也写好了。
丁一小写字
不难看出，这是一篇简单的文章。是的，没错，这就是我家儿子小学一年级的一篇课文。
自从了解了思维导图，我就总有一种“相见恨晚”的感觉萦绕心头，总在想，假如我从小就开始通过思维导图训练自己，那今天的我，又会是什么样子？
所以，对于儿子，我总在思考，怎么通过思维导图帮助他学习成长。想着想着，我就尝试能把他的课文变成导图，教他发散与总结。
一开始我就错了！
总觉得这篇文章这么简单，出现的人和事也就那么一、二个，能画出什么道道儿？于是，草稿也不打，就准备随便画画。
一画就发现不对。哪里不对呢？逻辑不对。
逻辑不对
上图并不能体现文章的观点。我们读完文章的人都知道，文章的意思是，写字写得好不好，与笔和纸的关系不大，关键是榜样和态度的力量。而上图体现不出这一点，由此我们知道易经的起源和发展思维导图，思维导图不是简单的罗列文中的各元素，重点是思维而不是图。
那到底应该怎么去画呢？
通过跟余祖江老师的简单沟通易经的起源和发展思维导图，他给了我以下启发：
1、以“端正态度”为主题
分支对比态度端正与不端正的结果。
端正态度
2、以“榜样学习”为主题
分支对比有榜样与无榜样的情况，由这两条主分支，还可继续往下发散延伸，比如，有榜样的时候，可以加入社群，共同学习、相互激励，社群中的每个成员都可以是对方的榜样；而无榜样的情况下，个人可能会承受更多的孤独与压力，个人成长也完全靠自我摸索，耗费的时间和心力也有可能更大。
以榜样为主题
甚至你还可以从自己的理解和思维角度去拓展这篇文章的思维导图。
可见，同一篇文章，可以画出不同的思维导图。而导图怎么画，完全取决于你的思维能力。注意正反双方的辩证对比，及想要突出的主题，那么你的"思维导图”将是独一无二。
思维导图，思维是主导，图画是点睛，完美与惊艳，靠得却是脑力与刻意练习！
文／梦在指尖游走（简书作者）
