2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习

2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

研磨智慧平台优秀课例 构建本地高效课堂

巩义市教师发展中心 孙新双

摘要：通过“命题式”磨课比赛活动，教师与国家中小学智慧平台中的优秀课例同台竞技，让参与研修的教师从中体会“单元整体设计”“基于核心素养”的课堂的特点，将平台资源的示范引领与本地的学情和教情有效融合，从而使教师的学习研修更具针对性，实效性。

把握研修背景

随着新的课程标准的颁布以及新教材的实施，教师意识到了推进育人方式改革的必要性和紧迫性，但是如何将新课标的理念落实到课堂上，是目前一线教师最为困惑和亟待解决的问题。

巩义市教师发展中心高中数学研训部依托国家中小学智慧教育平台的学习资源，展开“研磨优秀课例，构建高效课堂”主题研修，通过同课异构的形式进行说课、磨课、打造优质课、理论学习提升等系列活动冯老师的易经智慧课堂视频，得到了参训教师的认可，并以这种形式提升了教师的学科能力。

解析研修思路

一、课题选择

国家中小学智慧教育平台（以下简称智慧平台）在课程教学栏目里，对高中数学的每个章节都提供了优秀的课例，相比于传统的一课一得的教学方式，这些课例的最大亮点是体现了学科大概念统领下的单元整体教学的构想冯老师的易经智慧课堂视频，而这正是老师们教学中的软肋。

经过巩义市发展中心数学研训部成员的反复论证，确定“以点带面”的研究思路，选择人教A版“两角差的余弦公式”为例，以打磨课例为切入点，探究单元整体教学落地课堂的实施策略。研修形式为同课异构课堂展示、小组磨课研讨、二次授课打造优质课、理论学习提升等环节。

二、同课异构

2021年12月23日，“同课异构说课活动”在巩义市教师发展中心713室如期开展，巩义市各学校的青年教师和巩义市高中数学学科建设委员会的成员参与。说课题目为人教A版“两角差的余弦公式”。

活动首先由来自巩义一中、二中的周培（见图1），周聪贤（见图2）和周继磊三位教师分别进行了15分钟的微型课展示。然后，活动组播放智慧平台中来自北京市一零九中学杨震涛老师的同题录像课（见图3）。老师们精心设计，认真准备，教学过程精彩纷呈。

图1 巩义一中的周培老师在说课

图2 巩义一中的周聪贤老师在说课

图3 北京市一零九中学杨震涛老师的录像课

三、讨论与改进

接下来，与会教师针对这四节课的教学目标达成、问题的设计、学生活动的展开等环节进行了对比讨论。大家一致认为，本节平台的示范课，是成功的章头课的典范，授课教师从以往诱导公式的经验出发，在形式上归纳一般化的结论，而在公式的推导方法上保持了一致，从而揭示出了本章三角恒等变换的大概念，为后续公式的探求和推理提供了一般化的研究路径，体现了“知识到能力到一般观念”的大单元整体教学。相比于参赛教师的课，这种高屋建瓴的设计能深入学科内部，具有广阔的视角和超越课堂的持久价值和迁移价值，能真正落实学科核心素养的培养。

针对本节课抽象化程度高，结合巩义当地的学情，老师们也提出了本节课的改进意见，比如设计简易教具，让角真正的旋转起来，方便学生观察发现变化中的不变关系，让学生在扎实的活动经验中，用数学的眼光观察，用数学的语言去表达。巩义二中周继磊老师在大家磨课的基础上展开了二次教学设计并完成了全市的示范课（见图4、图5），得到了大家的一致好评。

图4 周继磊老师上二次示范课

图5 学生在周继磊老师的示范课上动手实验

四、课后研修

想要教师形成一般观念去指导教学，就不能仅仅局限于理解某一节课。为此，依托巩义市2022年暑期高中数学教师学科能力提升培训，我们确定“理解大单元整体教学，构建高效课堂”为研训目标，全体巩义市的数学教师通过高中数学钉钉群，选择智慧平台中教师研训栏目的相关专题进行线上集中学习，内容包括：郭华老师主讲的的《深度学习推动普通高中教学改革》、罗滨老师主讲的“促进核心素养发展的单元学习设计与实施”，以及王尚志老师、李大勇老师的“选择性必修课程学科核心知识的价值分析和选择性必修课程单元教学整体规划”等。各位老师从理论层面进一步提升了大家对双新背景下高效课堂的认识，为大家积极投入教学方式改革指明了自修的方向。

反思研修收获

一、构建优质资源落地的舞台

众所周知，平台的课程教学资源主要依托教育水平高的地区、办学水平高的学校、教学水平高的老师以及制作水平高的团队开发建设，每节课都经过了反复打磨，具备精品化、专业化、体系化的特点，对广大教师而言，是不可多得的资源宝库。

但“酒香也怕巷子深”，从走访调研的情况来看，老师们利用资源的方式过于单一，如播放视频进行双师课堂，或者简单模仿课例的教学环节等，并未能深入领会课例背后的设计原理，对老师的专业成长帮助作用太低。通过此次“研磨优秀课例 构建高效课堂”系列活动的开展，大家通过对智慧平台提供的优秀课例进行深入的剖析，在和优秀课例的对比中体会大概念统领下大单元教学理念的落地路径，不同教学环节设计与达成学生核心素养的效果的关系，让高深的理论具体化，可操作可类比，从而提升了教师理解数学、理解教学的能力。所以构建优质资源落地的舞台，能有利于发挥资源的最大效益。下一步，高中数学研训部计划依托智慧平台的综合实践活动典型课例，展开数学项目化学习的探讨。

二、构建适合学情的高效课堂

我们清楚，适合自己的才是最好的。让优秀的学习资源适合当地的学情，才能让学生更好地受益。所以，我们倡导学科组通过组织不同形式的课例研讨活动，实现智慧平台“老师的老师”的引领示范作用，深挖课例的背后的先进教育理念，在理解概念、理解数学、理解学情、理解教法的地方下功夫，拿来精品课的精髓，构建适合自己学情的教学环节。